Varios corresponsales desde la matriz extracelular han seguido con gran interés las comunicaciones de tan especial evento. Buen trabajo y enhorabuena tanto a los ponentes como a los reporteros.
https://www.youtube.com/watch?v=vID1DsNB3CI
2017/11/22
Rueda de prensa
Rueda de prensa de los distintos orgánulos.
Varios corresponsales desde la matriz extracelular han seguido con gran interés las comunicaciones de tan especial evento. Buen trabajo y enhorabuena tanto a los ponentes como a los reporteros.
https://www.youtube.com/watch?v=vID1DsNB3CI
Varios corresponsales desde la matriz extracelular han seguido con gran interés las comunicaciones de tan especial evento. Buen trabajo y enhorabuena tanto a los ponentes como a los reporteros.
https://www.youtube.com/watch?v=vID1DsNB3CI
2017/11/06
Unidad 2 - Reto #EduEspacios
.En la infografía está toda la información del reto.
Hay que pasar el ratón por encima de cada uno de los textos y se abre un pop-up.
.
El video:
La Infografía:
Hay que pasar el ratón por encima de cada uno de los textos y se abre un pop-up.
.
El video:
La Infografía:
2017/11/05
Unidad 2 – Tarea 2 #EduEspacios
La actividad que voy a realizar es un proyecto en el que los alumnos realicen una serie de tareas programadas sobre la importancia de la nutrición en la salud y en el bienestar, tanto ahora como en el futuro. Inicialmente se llevará a cabo la presentación del proyecto intentando motivarles y relacionar el tema con sus intereses y con la realidad. Trabajarán en cooperativo asignando roles. En grupos de cuatro tendrán que organizarse y buscar información e investigar sobre distintos conceptos como el metabolismo, tablas nutricionales, dietas..., para ello tienen recursos tecnológicos y se encuentran agrupados en el aula.
Las tareas serán variadas: pósters, infografías, videos de concienciación, entrevistas fuera del aula, presentaciones... La distribución y el espacio facilitará la interacción entre los componentes de los grupos y entre los grupos en algunas tareas conjuntas. En ocasiones se agruparán en los pufs para comentar sus descubrimientos y llegar a consensos.
El producto final será una exposición de sus trabajos y conclusiones a sus compañeros para lo cual hay una zona central de exposición en el aula y buena visibilidad. Se intentará organizar una exposición invitando a componentes de la comunidad educativa.
El aula
Unidad 1 – Primer reto #EduEspacios
Diagnóstico participativo
La finalidad es intentar mejorar el entorno de aprendizaje de mis alumnos. Hay que tener en cuenta que en mi centro cada profesor tiene designada un aula, por lo que el diagnóstico lo centro en la opinión de mis alumnos y no en la de otros profesores.
He recogido sus opiniones en las clases, y también colocando un panel para que puedan escribir sus sugerencias para mejorar el aula. Algunos escriben directamente y otros utilizan un post-it.
Han opinado acerca de los muebles, la decoración, los recursos, la luz, el olor, la visibilidad de pizarra y proyecciones y los medios informáticos.
Les gusta la decoración y el mobiliario. Parte de la decoración es el producto de su trabajo, y va cambiando según éste. El control del olor les encanta, aunque para ello a veces tenemos que cerrar las ventanas debido a que la cocina está cerca.
Les gustaría sobre todo tener más espacio entre las mesas, un lugar separado para hacer más prácticas, ordenadores en clase (aunque sean unos pocos) para no tener que desplazarse al aula de informática para una consulta puntual.
Como hay grupos bastante numerosos, la colocación de las mesas no es la mejor para cada grupo que viene a clase. A veces algún grupo no ve bien la pizarra o la proyección por un mal ángulo. Otras veces hay que mover las mesas para agruparlos.
También consideran un problema el tener cerca la clase de música o un profesor emocionado con su exposición.
En cuanto al centro, estamos en ello. Se están intentando mejorar los espacios. Cada profesor tiene su aula como comenté antes y éstas se distribuyen agrupándolas en los pasillos por departamentos. Se han equipado dos aulas de informática y dos aulas para trabajar por proyectos con gradas en las que se quiere montar un espacio de grabación audiovisual. Además, hay un aula de exámenes.
El implantar nuevas metodologías hace que surjan nuevas necesidades. Poco a poco se va consiguiendo.
A nivel comunidad, el objetivo es trabajar para mejorar el entorno, realizar aprendizaje servicio y abrir el centro a la comunidad. Los proyectos se van perfilando.
La finalidad es intentar mejorar el entorno de aprendizaje de mis alumnos. Hay que tener en cuenta que en mi centro cada profesor tiene designada un aula, por lo que el diagnóstico lo centro en la opinión de mis alumnos y no en la de otros profesores.
He recogido sus opiniones en las clases, y también colocando un panel para que puedan escribir sus sugerencias para mejorar el aula. Algunos escriben directamente y otros utilizan un post-it.
Han opinado acerca de los muebles, la decoración, los recursos, la luz, el olor, la visibilidad de pizarra y proyecciones y los medios informáticos.
Les gusta la decoración y el mobiliario. Parte de la decoración es el producto de su trabajo, y va cambiando según éste. El control del olor les encanta, aunque para ello a veces tenemos que cerrar las ventanas debido a que la cocina está cerca.
Les gustaría sobre todo tener más espacio entre las mesas, un lugar separado para hacer más prácticas, ordenadores en clase (aunque sean unos pocos) para no tener que desplazarse al aula de informática para una consulta puntual.
Como hay grupos bastante numerosos, la colocación de las mesas no es la mejor para cada grupo que viene a clase. A veces algún grupo no ve bien la pizarra o la proyección por un mal ángulo. Otras veces hay que mover las mesas para agruparlos.
También consideran un problema el tener cerca la clase de música o un profesor emocionado con su exposición.
En cuanto al centro, estamos en ello. Se están intentando mejorar los espacios. Cada profesor tiene su aula como comenté antes y éstas se distribuyen agrupándolas en los pasillos por departamentos. Se han equipado dos aulas de informática y dos aulas para trabajar por proyectos con gradas en las que se quiere montar un espacio de grabación audiovisual. Además, hay un aula de exámenes.
El implantar nuevas metodologías hace que surjan nuevas necesidades. Poco a poco se va consiguiendo.
A nivel comunidad, el objetivo es trabajar para mejorar el entorno, realizar aprendizaje servicio y abrir el centro a la comunidad. Los proyectos se van perfilando.
Unidad 1 – Tarea 3 #EduEspacios
Espacio a intervenir
Casi todo el espacio está ocupado por mesas para los alumnos. Hay una zona para prácticas de laboratorio. Una zona con estanterías. Al fondo la pizarra y en una esquina la mesa del profesor, sin tarima.
Las mesas están colocadas en grupos de cuatro para trabajar en cooperativo. Hay una zona con una estantería con material de prácticas de laboratorio, otra estantería con libros de texto, consulta, materiales, y toda el aula es una exposición de trabajos de los alumnos.
Los muebles son nuevos, ligeros, se pueden mover con facilidad.
El aula tiene luz natural, con amplias ventanas, aunque orientada al Norte.
Sí, se puede ver una zona del centro y al fondo la calle a través de ellas.
Sí, son puertas de madera y cristal que dan al pasillo. El pasillo es algo oscuro, con aulas a ambos lados, aunque está bastante decorado con fotos y trabajos de los alumnos.
- ¿Cómo está estructurado ese espacio?
Casi todo el espacio está ocupado por mesas para los alumnos. Hay una zona para prácticas de laboratorio. Una zona con estanterías. Al fondo la pizarra y en una esquina la mesa del profesor, sin tarima.
- ¿Tiene muebles? ¿De qué tipo? ¿Cómo están distribuidos en el espacio? ¿Se pueden mover?
Las mesas están colocadas en grupos de cuatro para trabajar en cooperativo. Hay una zona con una estantería con material de prácticas de laboratorio, otra estantería con libros de texto, consulta, materiales, y toda el aula es una exposición de trabajos de los alumnos.
Los muebles son nuevos, ligeros, se pueden mover con facilidad.
- ¿Entra luz natural?
El aula tiene luz natural, con amplias ventanas, aunque orientada al Norte.
- ¿Tiene ventanas? ¿A través de ellas podemos ver lo que ocurre fuera?
Sí, se puede ver una zona del centro y al fondo la calle a través de ellas.
- ¿Tiene puertas? ¿Cómo son? ¿Están cerradas o abiertas?
Sí, son puertas de madera y cristal que dan al pasillo. El pasillo es algo oscuro, con aulas a ambos lados, aunque está bastante decorado con fotos y trabajos de los alumnos.
| ELEMENTOS FACILITADORES | ELEMENTOS ENTORPECEDORES |
Los muebles son nuevos y ligeros.
La luz natural.
Las aulas de proyectos.
Buena conexión a internet.
Aula de exámenes.
|
Hay grupos muy numerosos y necesitaría más espacio.
No puedo distribuir zonas para distintas metodologías.
|
Unidad 1 – Tarea 1 #EduEspacios
PRIMERAS CUESTIONES
Creo que no. Los sistemas educativos vigentes siguen siendo muy semejantes a los de siempre, muy rígidos en cuanto a horarios, asignaturas, espacios, metodologías… y no se ajustan a la realidad de la sociedad actual, en continuo cambio. Además, cada centro debería adaptarse al entorno en el que se encuentra.
Si. La amplia variedad de recursos con la que podemos contar en la actualidad permite que podamos adaptarnos a una amplia diversidad de formas de aprendizaje. Actualmente tenemos acceso a tecnologías que facilitan mucho el proceso.
Cualquier lugar donde se desarrolle el aprendizaje. No solo el aula, también otros lugares del centro, la calle, el patio o cualquier entorno.
El lugar influye enormemente en la motivación, que sea un lugar agradable, ambientado según la materia, con posibilidad de interactuar con otros compañeros, de aplicar distintas metodologías… son factores que contribuyen en gran medida a facilitar el aprendizaje.
- ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?
Creo que no. Los sistemas educativos vigentes siguen siendo muy semejantes a los de siempre, muy rígidos en cuanto a horarios, asignaturas, espacios, metodologías… y no se ajustan a la realidad de la sociedad actual, en continuo cambio. Además, cada centro debería adaptarse al entorno en el que se encuentra.
- ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos?
Si. La amplia variedad de recursos con la que podemos contar en la actualidad permite que podamos adaptarnos a una amplia diversidad de formas de aprendizaje. Actualmente tenemos acceso a tecnologías que facilitan mucho el proceso.
- ¿Qué es un espacio educativo?
Cualquier lugar donde se desarrolle el aprendizaje. No solo el aula, también otros lugares del centro, la calle, el patio o cualquier entorno.
- ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación?
El lugar influye enormemente en la motivación, que sea un lugar agradable, ambientado según la materia, con posibilidad de interactuar con otros compañeros, de aplicar distintas metodologías… son factores que contribuyen en gran medida a facilitar el aprendizaje.
2017/10/12
2017/06/19
Historia de la Tierra y de la Vida
Los alumnos de 4º ESO han realizado unos fantásticos trabajos sobre la historia de la Tierra y de la Vida. Este es un ejemplo de su esfuerzo y dedicación. Sacaron tiempo para terminarlo en los últimos días del curso incluso estando ya evaluados. Muchas gracias chicos.
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2017/06/16
PBL Accidente 2017
Los alumnos de 1º de Bachillerato han desarrollado una gran labor de investigación y puesta en escena con este proyecto.
¿Estamos solos en la Galaxia? Revisited 2017
Los alumnos de 1º ESO han trabajado el proyecto interdisciplinar ¿Estamos solos en la Galaxia? Este año, de nuevo, han sacado sus mejores dotes creativas para diseñar experimentos en gravedad cero.
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2017/05/11
Visita a los márgenes del Duero
Los chicos de 1º ESO conociendo algo más de los biomas acuáticos. Disfrutando de la Naturaleza. Márgenes del Duero.
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2017/03/29
2017/03/11
2017/03/10
Proyecto 4º ESO: Biomas
Los alumnos de 4º ESO han realizado un proyecto para trabajar los conceptos de Ecología. Este vídeo es un resumen de su estupendo trabajo.
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2017/03/03
Un proyecto zoofocante
Los alumnos de 1º ESO han realizado un proyecto sobre los animales y sus interacciones.
2017/02/25
Por fin, mi insignia #ABPmooc_INTEF
Parece que la insignia fuera lo interesante o el premio cuando el verdadero premio es lo que se aprende por el camino.
Gracias a todos.
Gracias a todos.
Tareas unidad 5 [3 de 5] DAFO #ABPmooc_INTEF
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2017/02/24
Tareas unidad 5 [1 de 5] Reflexión #ABPmooc_INTEF
Desde hace unos años, mi centro ha apostado por un cambio en las metodologías, embarcándose en un proceso de innovación que poco a poco ha ido tomando forma hasta lo que es ahora, pero seguimos el proceso, seguimos aprendiendo.Como en cualquier comunidad, cada uno ve las cosas de una manera y sigue un ritmo distinto, pero desde la dirección se apuesta por la innovación.
El aprendizaje por proyectos se lleva trabajando varios años en mi centro. Son muchos los que hemos llevado a cabo y cada año los revisamos e intentamos mejorarlos y adaptarlos. En un principio se programaron como un intento de trabajo interdisciplinar, primero con participación de dos o tres materias. Posteriormente se intentaron proyectos más amplios. Ahora, el número de materias es variado, pero todos los profesores estamos implicados en alguno, en algún curso, en todo momento.
Vamos sistematizando el proceso. Tras varios intentos de plantilla para programar, tenemos una propia, siempre en proceso de modificación.
Muchas reuniones de tarde se dedican al trabajo por proyectos, porque durante la mañana los horarios no lo permiten.
Hemos llevado a cabo proyectos en todos los cursos y desde todas las materias:
El Universo, La Magia, La Televisión, La Nutrición, La Tabla periódica…
Hay muchas dificultades, como la falta del tiempo que se requiere para programar y preparar el proyecto, el problema de que a veces no es posible habilitar franjas horarias para trabajar varios profesores con un grupo, el no trabajar de una forma totalmente interdisciplinar y que el proyecto se convierta en una suma de tareas de cada asignatura, o el choque con docentes que no quieren aventuras…, pero seguimos intentándolo.
Y fundamentalmente por los alumnos, porque algunos que ante una clase magistral permanecerían aletargados, despiertan ante otra forma de trabajar de la mano de sus compañeros. Hay alumnos que siempre dan el cien por cien independientemente de las metodologías, pero otros necesitan que sus profesores les mostremos que hay más caminos.
2017/02/19
Tareas unidad 4 #ABPmooc_INTEF
Introspección
La evaluación me resulta lo más complicado de mi práctica educativa, pero está claro que es fundamental intentar que sea lo más justa y eficaz posible.Suelo hacer una evaluación inicial al comienzo de un bloque o de un tema, pero intento hacerlo a partir de una actividad de motivación inicial que despierte su curiosidad, y aprovechando la situación les planteo cuestiones para detectar niveles, carencias, errores, intereses...He intentado ampliar el abanico tanto en metodologías como en técnicas de evaluación. En algunos casos sigo utilizando las pruebas escritas, más en los alumnos de Bachillerato, pero también utilizo otras formas, sobre todo cuando trabajo por proyectos.
Si programar un proyecto requiere tiempo y trabajo, la recogida de información para intentar valorar de forma correcta es aún más complicado.
Trabajan en cooperativo y cada uno tiene su rol en el grupo, pero en cada sesión, hago una observación directa del progreso, del cooperativo, de los roles, de la participación, de si siguen el ritmo de las tareas según la temporalización… Todo ello forma parte de la evaluación del proyecto, pero la recogida de datos es continua.
Los alumnos tienen la tarea de completar un diario de aprendizaje y entregar un portfolio al final del proyecto.
La presentación del producto final suelen hacerla de forma oral ante sus compañeros y también explican el proceso, lo que más les ha costado, lo que más les ha gustado, lo que han conseguido al trabajar así...
Utilizo distintas rúbricas según el proyecto como herramienta de evaluación, ya que me resultan muy eficaces y cómodas. Los alumnos las tienen desde el inicio del proyecto y para ellos son de gran ayuda como guía a la hora de elaborar el producto o de trabajar.
Una vez finalizado el proyecto, realizan una coevaluación y autoevaluación, además de completar un boletín de cooperativo.
El feedback que recibo es positivo. Les gusta trabajar así. Les encanta rellenar sus boletines y expresar sus valoraciones, se sienten más partícipes del proceso. No es fácil, hay diferentes puntos de vista y deben llegar a un consenso.
En un plano más general, los alumnos valoran a todos sus profesores todos los años en una encuesta que rellenan de forma anónima. Una vez más sorprenden con su sinceridad y seriedad. Es una información muy valiosa, es verdaderamente un “punto de partida para mejorar”, así debemos verlo.
Rúbrica del Proyecto
Línea del tiempo
[timeline src="1ANb4TKw0zW3xeosm16NNKBiHcEN5n_ELSEQecATEwMY" width="100%" height="650" font="Amatic-Andika" lang="es" version="timeline3" ]
Enlace
...Tras negociación y consenso con mis socios.
Los datos de las valoraciones no los hago públicos por temas de protección de datos (previa consulta con la AEPD), con la consiguiente pérdida de transparencia del proceso.
La evaluación me resulta lo más complicado de mi práctica educativa, pero está claro que es fundamental intentar que sea lo más justa y eficaz posible.Suelo hacer una evaluación inicial al comienzo de un bloque o de un tema, pero intento hacerlo a partir de una actividad de motivación inicial que despierte su curiosidad, y aprovechando la situación les planteo cuestiones para detectar niveles, carencias, errores, intereses...He intentado ampliar el abanico tanto en metodologías como en técnicas de evaluación. En algunos casos sigo utilizando las pruebas escritas, más en los alumnos de Bachillerato, pero también utilizo otras formas, sobre todo cuando trabajo por proyectos.
Si programar un proyecto requiere tiempo y trabajo, la recogida de información para intentar valorar de forma correcta es aún más complicado.
Trabajan en cooperativo y cada uno tiene su rol en el grupo, pero en cada sesión, hago una observación directa del progreso, del cooperativo, de los roles, de la participación, de si siguen el ritmo de las tareas según la temporalización… Todo ello forma parte de la evaluación del proyecto, pero la recogida de datos es continua.
Los alumnos tienen la tarea de completar un diario de aprendizaje y entregar un portfolio al final del proyecto.
La presentación del producto final suelen hacerla de forma oral ante sus compañeros y también explican el proceso, lo que más les ha costado, lo que más les ha gustado, lo que han conseguido al trabajar así...
Utilizo distintas rúbricas según el proyecto como herramienta de evaluación, ya que me resultan muy eficaces y cómodas. Los alumnos las tienen desde el inicio del proyecto y para ellos son de gran ayuda como guía a la hora de elaborar el producto o de trabajar.
Una vez finalizado el proyecto, realizan una coevaluación y autoevaluación, además de completar un boletín de cooperativo.
El feedback que recibo es positivo. Les gusta trabajar así. Les encanta rellenar sus boletines y expresar sus valoraciones, se sienten más partícipes del proceso. No es fácil, hay diferentes puntos de vista y deben llegar a un consenso.
En un plano más general, los alumnos valoran a todos sus profesores todos los años en una encuesta que rellenan de forma anónima. Una vez más sorprenden con su sinceridad y seriedad. Es una información muy valiosa, es verdaderamente un “punto de partida para mejorar”, así debemos verlo.
Rúbrica del Proyecto
Línea del tiempo
[timeline src="1ANb4TKw0zW3xeosm16NNKBiHcEN5n_ELSEQecATEwMY" width="100%" height="650" font="Amatic-Andika" lang="es" version="timeline3" ]
Enlace
...Tras negociación y consenso con mis socios.
Los datos de las valoraciones no los hago públicos por temas de protección de datos (previa consulta con la AEPD), con la consiguiente pérdida de transparencia del proceso.
2017/02/14
San Valentín… rompiendo corazones.
San Valentín… rompiendo corazones.
(en mi nueva página web, aún en obras)
2017/02/12
Tareas unidad 3 #ABPmooc_INTEF
https://www.genial.ly/View/Index/589fa89748d725188ca18c8a
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En mi proyecto incluiré, no todas, pero si la mayoría de las herramientas que he recogido en la imagen. Como el producto final es un video de un programa de TV, me resulta imprescindible la utilización de éstas, además de ser un magnífico recurso para la ejecución del proyecto, también lo son para la motivación de los alumnos.
He llegado a un consenso con mis socios, aunque hay muchas coincidencias en la selección.
2017/02/11
Disección de un pez
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Los alumnos de Biología de 1º de Bachillerato diseccionando una caballa... con sorpresita.
Se lavaron las manos para una temporada (y yo).
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