Gracias a todos.
2017/02/25
Por fin, mi insignia #ABPmooc_INTEF
Parece que la insignia fuera lo interesante o el premio cuando el verdadero premio es lo que se aprende por el camino.
Gracias a todos.
Gracias a todos.
Tareas unidad 5 [3 de 5] DAFO #ABPmooc_INTEF
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2017/02/24
Tareas unidad 5 [1 de 5] Reflexión #ABPmooc_INTEF
Desde hace unos años, mi centro ha apostado por un cambio en las metodologías, embarcándose en un proceso de innovación que poco a poco ha ido tomando forma hasta lo que es ahora, pero seguimos el proceso, seguimos aprendiendo.Como en cualquier comunidad, cada uno ve las cosas de una manera y sigue un ritmo distinto, pero desde la dirección se apuesta por la innovación.
El aprendizaje por proyectos se lleva trabajando varios años en mi centro. Son muchos los que hemos llevado a cabo y cada año los revisamos e intentamos mejorarlos y adaptarlos. En un principio se programaron como un intento de trabajo interdisciplinar, primero con participación de dos o tres materias. Posteriormente se intentaron proyectos más amplios. Ahora, el número de materias es variado, pero todos los profesores estamos implicados en alguno, en algún curso, en todo momento.
Vamos sistematizando el proceso. Tras varios intentos de plantilla para programar, tenemos una propia, siempre en proceso de modificación.
Muchas reuniones de tarde se dedican al trabajo por proyectos, porque durante la mañana los horarios no lo permiten.
Hemos llevado a cabo proyectos en todos los cursos y desde todas las materias:
El Universo, La Magia, La Televisión, La Nutrición, La Tabla periódica…
Hay muchas dificultades, como la falta del tiempo que se requiere para programar y preparar el proyecto, el problema de que a veces no es posible habilitar franjas horarias para trabajar varios profesores con un grupo, el no trabajar de una forma totalmente interdisciplinar y que el proyecto se convierta en una suma de tareas de cada asignatura, o el choque con docentes que no quieren aventuras…, pero seguimos intentándolo.
Y fundamentalmente por los alumnos, porque algunos que ante una clase magistral permanecerían aletargados, despiertan ante otra forma de trabajar de la mano de sus compañeros. Hay alumnos que siempre dan el cien por cien independientemente de las metodologías, pero otros necesitan que sus profesores les mostremos que hay más caminos.
2017/02/19
Tareas unidad 4 #ABPmooc_INTEF
Introspección
La evaluación me resulta lo más complicado de mi práctica educativa, pero está claro que es fundamental intentar que sea lo más justa y eficaz posible.Suelo hacer una evaluación inicial al comienzo de un bloque o de un tema, pero intento hacerlo a partir de una actividad de motivación inicial que despierte su curiosidad, y aprovechando la situación les planteo cuestiones para detectar niveles, carencias, errores, intereses...He intentado ampliar el abanico tanto en metodologías como en técnicas de evaluación. En algunos casos sigo utilizando las pruebas escritas, más en los alumnos de Bachillerato, pero también utilizo otras formas, sobre todo cuando trabajo por proyectos.
Si programar un proyecto requiere tiempo y trabajo, la recogida de información para intentar valorar de forma correcta es aún más complicado.
Trabajan en cooperativo y cada uno tiene su rol en el grupo, pero en cada sesión, hago una observación directa del progreso, del cooperativo, de los roles, de la participación, de si siguen el ritmo de las tareas según la temporalización… Todo ello forma parte de la evaluación del proyecto, pero la recogida de datos es continua.
Los alumnos tienen la tarea de completar un diario de aprendizaje y entregar un portfolio al final del proyecto.
La presentación del producto final suelen hacerla de forma oral ante sus compañeros y también explican el proceso, lo que más les ha costado, lo que más les ha gustado, lo que han conseguido al trabajar así...
Utilizo distintas rúbricas según el proyecto como herramienta de evaluación, ya que me resultan muy eficaces y cómodas. Los alumnos las tienen desde el inicio del proyecto y para ellos son de gran ayuda como guía a la hora de elaborar el producto o de trabajar.
Una vez finalizado el proyecto, realizan una coevaluación y autoevaluación, además de completar un boletín de cooperativo.
El feedback que recibo es positivo. Les gusta trabajar así. Les encanta rellenar sus boletines y expresar sus valoraciones, se sienten más partícipes del proceso. No es fácil, hay diferentes puntos de vista y deben llegar a un consenso.
En un plano más general, los alumnos valoran a todos sus profesores todos los años en una encuesta que rellenan de forma anónima. Una vez más sorprenden con su sinceridad y seriedad. Es una información muy valiosa, es verdaderamente un “punto de partida para mejorar”, así debemos verlo.
Rúbrica del Proyecto
Línea del tiempo
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Enlace
...Tras negociación y consenso con mis socios.
Los datos de las valoraciones no los hago públicos por temas de protección de datos (previa consulta con la AEPD), con la consiguiente pérdida de transparencia del proceso.
La evaluación me resulta lo más complicado de mi práctica educativa, pero está claro que es fundamental intentar que sea lo más justa y eficaz posible.Suelo hacer una evaluación inicial al comienzo de un bloque o de un tema, pero intento hacerlo a partir de una actividad de motivación inicial que despierte su curiosidad, y aprovechando la situación les planteo cuestiones para detectar niveles, carencias, errores, intereses...He intentado ampliar el abanico tanto en metodologías como en técnicas de evaluación. En algunos casos sigo utilizando las pruebas escritas, más en los alumnos de Bachillerato, pero también utilizo otras formas, sobre todo cuando trabajo por proyectos.
Si programar un proyecto requiere tiempo y trabajo, la recogida de información para intentar valorar de forma correcta es aún más complicado.
Trabajan en cooperativo y cada uno tiene su rol en el grupo, pero en cada sesión, hago una observación directa del progreso, del cooperativo, de los roles, de la participación, de si siguen el ritmo de las tareas según la temporalización… Todo ello forma parte de la evaluación del proyecto, pero la recogida de datos es continua.
Los alumnos tienen la tarea de completar un diario de aprendizaje y entregar un portfolio al final del proyecto.
La presentación del producto final suelen hacerla de forma oral ante sus compañeros y también explican el proceso, lo que más les ha costado, lo que más les ha gustado, lo que han conseguido al trabajar así...
Utilizo distintas rúbricas según el proyecto como herramienta de evaluación, ya que me resultan muy eficaces y cómodas. Los alumnos las tienen desde el inicio del proyecto y para ellos son de gran ayuda como guía a la hora de elaborar el producto o de trabajar.
Una vez finalizado el proyecto, realizan una coevaluación y autoevaluación, además de completar un boletín de cooperativo.
El feedback que recibo es positivo. Les gusta trabajar así. Les encanta rellenar sus boletines y expresar sus valoraciones, se sienten más partícipes del proceso. No es fácil, hay diferentes puntos de vista y deben llegar a un consenso.
En un plano más general, los alumnos valoran a todos sus profesores todos los años en una encuesta que rellenan de forma anónima. Una vez más sorprenden con su sinceridad y seriedad. Es una información muy valiosa, es verdaderamente un “punto de partida para mejorar”, así debemos verlo.
Rúbrica del Proyecto
Línea del tiempo
[timeline src="1ANb4TKw0zW3xeosm16NNKBiHcEN5n_ELSEQecATEwMY" width="100%" height="650" font="Amatic-Andika" lang="es" version="timeline3" ]
Enlace
...Tras negociación y consenso con mis socios.
Los datos de las valoraciones no los hago públicos por temas de protección de datos (previa consulta con la AEPD), con la consiguiente pérdida de transparencia del proceso.
2017/02/14
San Valentín… rompiendo corazones.
San Valentín… rompiendo corazones.
(en mi nueva página web, aún en obras)
2017/02/12
Tareas unidad 3 #ABPmooc_INTEF
https://www.genial.ly/View/Index/589fa89748d725188ca18c8a
[wpgenially]589fa89748d725188ca18c8a[/wpgenially]
En mi proyecto incluiré, no todas, pero si la mayoría de las herramientas que he recogido en la imagen. Como el producto final es un video de un programa de TV, me resulta imprescindible la utilización de éstas, además de ser un magnífico recurso para la ejecución del proyecto, también lo son para la motivación de los alumnos.
He llegado a un consenso con mis socios, aunque hay muchas coincidencias en la selección.
2017/02/11
Disección de un pez
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Los alumnos de Biología de 1º de Bachillerato diseccionando una caballa... con sorpresita.
Se lavaron las manos para una temporada (y yo).
2017/02/05
Tareas Unidad 2 [4/4] Canvas del Proyecto Mínimo Viable #ABPmooc_INTEF
Además he preparado un canvas con la información del proyecto, incluyendo TODOS los puntos solicitados y su socialización.
Tareas Unidad 2 [3/4] Video de presentación del Proyecto Mínimo Viable #ABPmooc_INTEF
Biología y Geología 3º ESO
He preparado un video de presentación para atraer a posibles socios a participar en él. Espero que os guste y me acudan cooperantes como moscas a la miel…jajaja ;)
https://www.youtube.com/watch?v=NGeOSNZke2I
He preparado un video de presentación para atraer a posibles socios a participar en él. Espero que os guste y me acudan cooperantes como moscas a la miel…jajaja ;)
https://www.youtube.com/watch?v=NGeOSNZke2I
Tareas Unidad 2 [2/4] Práctica cooperativa #ABPmooc_INTEF
- Mi práctica cooperativa:
Evaluación del cooperativo En mi clase de Biología, las mesas están distribuidas en grupos de cuatro. Todos mis alumnos, desde 1º ESO a 2º Bachillerato están agrupados así, pero reconozco que inicialmente me resulta más fácil trabajar en cooperativo con los niveles más bajos. Una de las tareas más difíciles es agrupar a los alumnos. Intento hacer grupos heterogéneos, pero evitando diferencias que puedan dificultar la comunicación entre ellos, tanto en lo académico como en lo personal. A veces consulto a los delegados, y siempre me sorprende su seriedad y sensatez ante la propuesta de ayudarme. En los grupos, ante cualquier tarea de clase, colaboran entre ellos, se ayudan y complementan. Cuando trabajan en algún proyecto o tarea más larga, distribuimos los roles. Les gusta esa forma de trabajar, se ponen sus tarjetas identificativas y comienzan a ejercer de coordinadores, supervisores, relaciones públicas y jefes de mantenimiento. Es complicado controlar que todos colaboren por igual, unos tienden a resolver lo suyo y lo del resto, y otros “se dejan”. El diseño y programación del proyecto me lleva mucho trabajo y tiempo. Intentar que haya motivación e interdependencia positiva en las tareas es difícil. Con todo, creo que aprenden más y mejor, que ejercitan muchas más habilidades así y que siempre es bueno cambiar y dinamizar las clases. La evaluación es lo que me resulta más difícil. Además de la observación directa, utilizo rúbricas, porfolios y un boletín de evaluación de cooperativo que me “apropié” en el MOOC y que me ha facilitado mucho el trabajo. En la autoevaluación y coevaluación sorprende de nuevo el comportamiento de los alumnos. Cuesta empezar, pero con cada reto, con cada nuevo proyecto, la tarea se hace más fácil. Seguimos aprendiendo. |
Tareas Unidad 2 [1/4] Metaforas visuales #ABPmooc_INTEF
Para que pueda tener más presencia en las redes voy a separar las tareas de la unidad 2 en 4 subtareas, sino me da la impresión de que se pierde todo en una entrada demasiado larga y mi trabajo me ha costado.
Mis tres metáforas visuales y su inclusion en el padlet:
Mis tres metáforas visuales y su inclusion en el padlet:
- Mis tres metáforas visuales:
- Entrada en el padlet:
2017/02/04
Tareas Unidad 2 #ABPmooc_INTEF
Estas son las tareas de la segunda unidad.
He preparado un video de presentación para atraer a posibles socios a participar en él. Espero que os guste y me acudan cooperantes como moscas a la miel...jajaja ;)
https://www.youtube.com/watch?v=NGeOSNZke2I
Además he preparado un canvas con la información del proyecto, incluyendo TODOS los puntos solicitados y su socialización.
- Mis tres metáforas visuales:
- Mi práctica cooperativa:
Evaluación del cooperativo En mi clase de Biología, las mesas están distribuidas en grupos de cuatro. Todos mis alumnos, desde 1º ESO a 2º Bachillerato están agrupados así, pero reconozco que inicialmente me resulta más fácil trabajar en cooperativo con los niveles más bajos. Una de las tareas más difíciles es agrupar a los alumnos. Intento hacer grupos heterogéneos, pero evitando diferencias que puedan dificultar la comunicación entre ellos, tanto en lo académico como en lo personal. A veces consulto a los delegados, y siempre me sorprende su seriedad y sensatez ante la propuesta de ayudarme. En los grupos, ante cualquier tarea de clase, colaboran entre ellos, se ayudan y complementan. Cuando trabajan en algún proyecto o tarea más larga, distribuimos los roles. Les gusta esa forma de trabajar, se ponen sus tarjetas identificativas y comienzan a ejercer de coordinadores, supervisores, relaciones públicas y jefes de mantenimiento. Es complicado controlar que todos colaboren por igual, unos tienden a resolver lo suyo y lo del resto, y otros “se dejan”. El diseño y programación del proyecto me lleva mucho trabajo y tiempo. Intentar que haya motivación e interdependencia positiva en las tareas es difícil. Con todo, creo que aprenden más y mejor, que ejercitan muchas más habilidades así y que siempre es bueno cambiar y dinamizar las clases. La evaluación es lo que me resulta más difícil. Además de la observación directa, utilizo rúbricas, porfolios y un boletín de evaluación de cooperativo que me “apropié” en el MOOC y que me ha facilitado mucho el trabajo. En la autoevaluación y coevaluación sorprende de nuevo el comportamiento de los alumnos. Cuesta empezar, pero con cada reto, con cada nuevo proyecto, la tarea se hace más fácil. Seguimos aprendiendo. |
- Entrada en el padlet:
https://padlet.com/formacionintef/ABP_mooc
- Proyecto Mínimo Viable: Biología y Geología 3º ESO
He preparado un video de presentación para atraer a posibles socios a participar en él. Espero que os guste y me acudan cooperantes como moscas a la miel...jajaja ;)
https://www.youtube.com/watch?v=NGeOSNZke2I
Además he preparado un canvas con la información del proyecto, incluyendo TODOS los puntos solicitados y su socialización.
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